Cincuenta y dos años de una enseñanza plena de amor

Por Rosa C. Báez
La enseñanza especializada en Cuba celebró este sábado próximo pasado cincuenta y dos años de fundada, contando en la actualidad con una matrícula de casi 40 mil niños, adolescentes y jóvenes, atendidos por unos 16 mil docentes, en alrededor de 375 escuelas.

Según una página web, los antecedentes de una  atención especializada en Cuba desde los inicios de nuestra nación, era inexistente:

"Durante la época colonial la Educación Especial era inexistente. Cuando se hacía alusión a una persona con discapacidad generalmente se partía de explicaciones místicas y religiosas y las interpretaciones variaban al considerarlos en algunos casos como el resultado del "castigo de Dios a padres pecadores", en otros como "criaturas de Dios" y hasta como "enviados del Diablo".

“Entre los escasos hechos que en este largo período pueden mostrar cierto interés por brindar algún nivel de atención a las personas con estas características se encuentran:

• La creación por el profesor español Antonio Segura y Escolano, en octubre de 1878, de una institución para ciegos y sordos en La Habana; que aunque pronto dejó de funcionar, constituye uno de los primeros intentos de atención educativa a estas personas en Cuba.
• La publicación en 1881 de un folleto titulado "Datos estadísticos de los sordos y ciegos existentes en Cuba".”

Muchos años después, la creación de un Departamento de Enseñanza Especial, en el marco de nuestro Ministerio de Educación, marcó en 1962 el inicio del sistema cubano de educación especial: la página del Proyecto Palomas nos aporta algunos datos:

"Al crearse este departamento, el país sólo contaba con ocho centros dedicados a esta labor y sólo unos pocos niños eran atendidos a nivel nacional. En 1977 se inició el plan de perfeccionamiento de la educación especial con la introducción de los equipamientos necesarios para perfeccionarla".

“La Educación Especial es un subsistema de la Educación General que atiende a los escolares con retraso mental, retardo en el desarrollo psíquico, sordos, hipoacúsicos, ciegos, débiles visuales, estrábicos, ambliopes, sordo-ciegos, autistas, trastornos en el lenguaje, limitaciones físico motoras y con trastornos de la conducta y que cuenta con un conglomerado de instituciones que incluyen escuelas primarias y secundarias, círculos infantiles y salones especiales y 29 Centros de Atención Médico-Psicopedagógica en coordinación con el Ministerio de Salud Pública y centros de reeducación”.

Efectivamente, en el año 1977 se inició el plan de perfeccionamiento de la enseñanza con la introducción de los equipamientos necesarios para ello; sin embargo, desde entonces a la fecha, la enseñanza especializada en Cuba ha sufrido, como todo nuestro país, las presiones que el bloqueo estadounidense impone a los cubanos; veamos, como una pequeña muestra, algunas de esas limitaciones:

• “Imposibilidad de comprar todas las máquinas Braille necesarias para el aprendizaje de los niños Ciegos y Débiles de Visión, cuyo precio en los EE.UU es de aproximadamente 700 USD, y tenerlas que adquirir a más de 900 y hasta 1000 USD en otros países, producto de las barreras comerciales establecidas.
• Encarecimiento de la adquisición del papel Braillón para las escuelas de ciegos lo que dificulta la elaboración de gráficos, láminas a relieves y otros materiales básicos para el apoyo a los programas de estudio.
• Déficit y deterioro del equipamiento de las escuelas especiales para Estrábicos y Ambliopes, que ha impedido una mayor celeridad en la compensación del defecto visual de estos alumnos, por lo que ha sido necesario utilizar otras variantes con la consecuente dilación en tiempo del tratamiento.
• Carencia de recursos terapéuticos para desarrollar con mayor calidad la rehabilitación  física  de  niños  con  limitaciones  motrices  desde  las primeras edades, atendiendo a este período sensitivo del desarrollo”.
• La calidad en la atención médica de los niños discapacitados ha estado limitada por la escasez de medicamentos tales como Nitropan, Corticoides, antibióticos de tercera generación, antioxidantes y bolsas urinarias infantiles que se venden a mejor precio en el mercado norteamericano, al cual no tenemos acceso.

En 1980 se comenzó un programa de construcción de escuelas especiales, llegando a la cifra de 48 nuevos centros, dentro de los cuales está la Escuela Especial Solidaridad con Panamá, para alumnos con Necesidades Especiales de tipo físico-motor. A partir de 1983 los alumnos de las escuelas para discapacitados comenzaron a participar en las Juegos Paralímpicos, donde Cuba siempre ha obtenido importantes resultados en el medallero.

Ni siquiera las crecientes limitaciones del llamado período especial, fueron obstáculo para que nuestro país no olvidara a sus hijos menos favorecidos en la salud: en 1990 fue creado el Centro de Referencia Latinoamericano para la Educación Especial (CELAEE), que permitiría el intercambio académico entre especialistas y científicos del área.

En enero de 2002, veinte años después de iniciada esta enseñanza, Fidel inauguró, dentro de estas escuelas especializadas, la Escuela Especial para niños con Autismo Dora Alonso, en Ciudad Escolar Libertad. Como bien dijera ese día “No recuerdo nada ni parecido a lo que en nuestro país se ha hecho en este tipo de educación”. Hoy en día la atención a niños autistas está garantizada además en cinco instituciones provinciales, la última de ellas inaugurada el pasado mes de agosto en Pinar del Río, que atenderá de inicio a 13 niños que presentan esa condición. Es de destacar también el trabajo que a partir del uso de la equinoterapia, se realiza en el país.

Cuba puede sentirse orgullosa del trabajo desplegado a favor de esta enseñanza, que hoy día cuenta entre sus beneficiados con 39 000 niños que reciben  atención especial en unas 375 escuelas… Cada provincia cuenta con una escuela especializada de atención a los ciegos y débiles visuales, son atendidos los pequeños que habitan en casas para niños sin amparo filial, reciben atención ambulatoria, son prioridad para los trabajadores de los servicios sociales… El trabajo de Cuba ha sido reconocido en Congresos Internacionales y ha recibido el pasado año las alabanzas de Seija Toro, representante de UNICEF (Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia) en La Habana.

Quiero terminar este breve trabajo con las palabras de nuestro Comandante, que reiteran nuestro orgullo por el trabajo realizado y nos compromete a preservar una sociedad justa y humana:

“En nuestro país hemos luchado y, afortunadamente, hemos logrado que la totalidad de los niños con problemas puedan ser atendidos, y aquellos que no pueden venir a una escuela son visitados en sus casas, que es casi tanto como decir que hay escuelas con un niño en el campo que tienen un licenciado o una licenciada, un televisor, una computadora y dos paneles solares al servicio de su educación. Eso es lo que puede llevarse a todos los niños del país, de la misma forma que se lleva el médico a todos los que puedan requerir de sus servicios en cualquier rincón del país. Es el sentido de la justicia que se ha desarrollado en la conciencia de nuestro pueblo y que forma parte ya inseparable de la Revolución”.

Datos tomados de:

• Discurso pronunciado por Fidel Castro Ruz, Primer Secretario del Comité Central del Partido Comunista de Cuba y Presidente de los Consejos de Estado y de Ministros, en la inauguración de la escuela especial para niños autistas "Dora Alonso", en Ciudad Escolar Libertad.
• EcuRed: enciclopedia colaborativa cubana
• La educación especial en Cuba
• La enseñanza especial cubana está de cumpleaños
• La Educación Especial en Cuba. Una mirada desde los inicios del siglo XXI.

Cuba: Miradas de esperanza

Entre tanta y tanta desolación, entre tanto y tanto dolor, entre tanta y tanta imagen que nos ha golpeado en estos últimos días con la vida de tantos niños inocentes cegadas por el odio israelí, bendecido por el "Nobel de qué Paz", leer este trabajo nos renueva no sólo esa esperanza de que habla el artículo, si no la fuerza para seguir luchando porque nuestros niños no pierdan nunca sus....

Miradas de esperanza
Por Orestes Ramos Lorenzo


 
 Yésika Mora Hernández es una niña cubana que lleva cinco años y casi cuatro meses, inmóvil, acoplada a un equipo de ventilación mecánica y, a pesar de su estado, cada miércoles, una maestra hace magia y la conduce por mundo del aprendizaje.

A los siete meses de nacida Yésika Mora Hernández comenzó a vivir en un cubículo especialmente habilitado del Hospital Pediátrico Provincial José Martí, en Sancti Spíritus; este 12 de febrero cumplirá los seis años; nunca ha abandonado el centro de salud desde entonces: su padecimiento, atrofia muscular espinal, en su grado más severo, no se lo permite. La niña permanece acostada, respira con ayuda de un equipo de ventilación pulmonar por un tubo insertado a través de la tráquea.

La institución médica y en especial el equipo de la Unidad de Cuidados Intensivos Progresivos donde se encuentra, le prodigan los más exquisitos cuidados, así ha sido desde el primer día que llegó allí, hace cinco años y casi cuatro meses.

Por lo que refieren, la entrega del quehacer médico no es posible reflejarla en toda su dimensión, la niña es parte de ellos; los cumpleaños son celebrados con esplendor por todos en el hospital. Cuando un médico regresa de misión siempre hay un regalo para Yésika.

La niña no puede hablar como consecuencia de la respiración asistida, pero desde septiembre podría ser el único caso en Cuba -y tal vez en el mundo- con la enfermedad de Werdnig-Hoffman tipo 1 que reciba clases, de preescolar en correspondencia con sus limitaciones, en esa propia sala donde se ha creado un ambiente infantil por el personal médico y la familia; “aunque se violen las normas hospitalarias”, como refiere el doctor Francisco Felipe Martín, Frank como es conocido, jefe de la unidad asistencial.

"Ella tiene una afectación neuromuscular (de origen genético), pero su nivel intelectual es normal; por interés del Hospital, un equipo de pedagogos elaboró un programa docente específico para ella, explica el especialista.

Desde que la niña comenzó a recibir clases no ha presentado infecciones respiratorias como era recurrente en otros momentos, aun cuando no hay un estudio que vincule ambos acontecimientos.

“El bienestar del paciente influye sobre su sistema inmunológico, se ve alegre, no podemos afirmar científicamente que sea como consecuencia de las clases, pero es evidente la mejoría de su estado de ánimo”, afirma.

Maestra ambulante

A María del Carmen Caballero García, maestra de la enseñanza especial, le ha correspondido iniciar a Yésika en el aprendizaje escolar; ella comparte las clases ambulatorias con su esposo Rafael Herrera, quien ahora se desempeña en los hogares de otros niños limitados físico-motores que no pueden asistir a la escuela, ambos pertenecen al claustro de la Escuela Cheché Alfonso.

Aunque Yésika es el caso más connotado por sus características, no es el único que recibe clases en el Hospital Pediátrico espirituano; cada día de la semana María del Carmen lo dedica a un área de la institución médica teniendo en cuenta el número de alumnos ingresados y su estadía.

“Cuando hay un niño hospitalizado converso con la familia, voy a la escuela a donde pertenece, me comunico con la maestra y ella me dice los contenidos que necesita se le den al niño según el tiempo que lleva faltando, cuando son de otro municipio me dirijo a la escuela Bernardo Arias (la más cercana) para confrontar el programa y los contenidos.

“En los demás casos, cuando el maestro va a la casa, se habilita un espacio allí y se hace un “aula” que no se toca, con todos los atributos, escudo, bandera, para que sienta como si estuviera en una institución docente; así se realiza en toda la provincia, refiere.

Por la diversidad de situaciones resulta una tarea ardua y de constante creatividad, pero a la vez constituye un estímulo para la maestra que cuenta con una experiencia de 37 años en la enseñanza especial y además tiene que compartir su tiempo entre la institución, las labores del hogar, los nietos y estar hasta altas horas de la noche preparándose para lo que le espera al siguiente día.

“Me mantiene alerta, no sé lo que me voy a encontrar en cada momento, me obliga a investigar, relacionarme con muchas personas, interactuar con los padres; lo agradecen como su fuera un favor, aun cuando les explicamos que es nuestro deber; también me ha permitido crear nuevas amistades, conocer gente y cosas que no hubiera sido posible de otro modo, afirma satisfecha María del Carmen.

Yésica en lo más profundo

“Yo lo llamo la esperanza en la mirada; en mi comunicación con ella todo es a través de la mirada, todo lo manifiesta con la mirada, le señalo un color y asiente o rechaza abriendo o cerrando los ojos; es posible gracias a un entrenamiento a través del tiempo que le ha propiciado la familia y el colectivo de cuidados intensivos del Hospital que tienen obsesión con esa niña…

“Comencé en septiembre a darle clases; la inteligencia es normal, aunque ella no mueve ni un músculo, los ojitos son lo único que indican movilidad; los conocimientos de ubicación arriba-abajo, derecha-izquierda, asentir o negar para identificar colores, círculo, triángulo, todo lo realiza con la vista, aun no me he adentrado en la diferenciación del cuadrado y el rectángulo, porque podría resultarle muy difícil.

“Para el aprendizaje de la letra “ele” le confeccioné una muñeca de trapo, vestida con uniforme escolar igual que ella, la nombré Lola, se ha convertido en su compañera inseparable y durante las clases es un personaje más, su compañera de aula; Yésika, identifica a Martí, a Fidel…

Cuando visitamos el hospital se encontraba acompañada por la abuela materna, Aida Alonso (la madre rendía un examen de contabilidad y finanzas); refiere que desde que está recibiendo clases la niña se ve distinta, “cuando vio a la maestra por el cristal su carita se iluminó, quiere que se quede…

Llegó la Profe

Para la institución médica María del Carmen constituye un fuerte apoyo al igual que para las familias y los niños ingresados, es como un regreso a un mundo del cual se distancian y que añoran.

“A pesar de estar hospitalizados, se crea una expectativa enorme, mi aparición los saca del medio, de la inyección, de la enfermera; el niño cuando está en la escuela a veces quiere estar enfermo para no asistir, quedarse en el hogar en sus juegos, pero cuando está enfermo quiere la escuela, estar con sus compañeros; es muy gratificante ver las caritas cuando uno llega a la sala.

Una frase ha quedado grabada para María del Carmen que sintetiza el agradecimiento familiar, en ocasión de la Jornada del Educador la mamá de Yésika, Yairé Hernández Alonso, le trasmitió una felicitación que concluía: gracias por existir.

Fuente:Periódico Trabajadores, a través de Tony Hernández Mena en Facebook

Otro artículo sobre este tema, publicado recientemente:
    
Yésika y el encanto de su mirada infantil / TV Camagüey




 
 Yésika Mora Hernández es una niña cubana que lleva cinco años y casi cuatro meses, inmóvil, acoplada a un equipo de ventilación mecánica y, a pesar de su estado, cada miércoles, una maestra hace magia y la conduce por mundo del aprendizaje.

A los siete meses de nacida Yésika Mora Hernández comenzó a vivir en un cubículo especialmente habilitado del Hospital Pediátrico Provincial José Martí, en Sancti Spíritus; este 12 de febrero cumplirá los seis años; nunca ha abandonado el centro de salud desde entonces: su padecimiento, atrofia muscular espinal, en su grado más severo, no se lo permite. La niña permanece acostada, respira con ayuda de un equipo de ventilación pulmonar por un tubo insertado a través de la tráquea.

La institución médica y en especial el equipo de la Unidad de Cuidados Intensivos Progresivos donde se encuentra, le prodigan los más exquisitos cuidados, así ha sido desde el primer día que llegó allí, hace cinco años y casi cuatro meses.

Por lo que refieren, la entrega del quehacer médico no es posible reflejarla en toda su dimensión, la niña es parte de ellos; los cumpleaños son celebrados con esplendor por todos en el hospital. Cuando un médico regresa de misión siempre hay un regalo para Yésika.

La niña no puede hablar como consecuencia de la respiración asistida, pero desde septiembre podría ser el único caso en Cuba -y tal vez en el mundo- con la enfermedad de Werdnig-Hoffman tipo 1 que reciba clases, de preescolar en correspondencia con sus limitaciones, en esa propia sala donde se ha creado un ambiente infantil por el personal médico y la familia; “aunque se violen las normas hospitalarias”, como refiere el doctor Francisco Felipe Martín, Frank como es conocido, jefe de la unidad asistencial.

"Ella tiene una afectación neuromuscular (de origen genético), pero su nivel intelectual es normal; por interés del Hospital, un equipo de pedagogos elaboró un programa docente específico para ella, explica el especialista.

Desde que la niña comenzó a recibir clases no ha presentado infecciones respiratorias como era recurrente en otros momentos, aun cuando no hay un estudio que vincule ambos acontecimientos.

“El bienestar del paciente influye sobre su sistema inmunológico, se ve alegre, no podemos afirmar científicamente que sea como consecuencia de las clases, pero es evidente la mejoría de su estado de ánimo”, afirma.

Maestra ambulante

A María del Carmen Caballero García, maestra de la enseñanza especial, le ha correspondido iniciar a Yésika en el aprendizaje escolar; ella comparte las clases ambulatorias con su esposo Rafael Herrera, quien ahora se desempeña en los hogares de otros niños limitados físico-motores que no pueden asistir a la escuela, ambos pertenecen al claustro de la Escuela Cheché Alfonso.

Aunque Yésika es el caso más connotado por sus características, no es el único que recibe clases en el Hospital Pediátrico espirituano; cada día de la semana María del Carmen lo dedica a un área de la institución médica teniendo en cuenta el número de alumnos ingresados y su estadía.

“Cuando hay un niño hospitalizado converso con la familia, voy a la escuela a donde pertenece, me comunico con la maestra y ella me dice los contenidos que necesita se le den al niño según el tiempo que lleva faltando, cuando son de otro municipio me dirijo a la escuela Bernardo Arias (la más cercana) para confrontar el programa y los contenidos.

“En los demás casos, cuando el maestro va a la casa, se habilita un espacio allí y se hace un “aula” que no se toca, con todos los atributos, escudo, bandera, para que sienta como si estuviera en una institución docente; así se realiza en toda la provincia, refiere.

Por la diversidad de situaciones resulta una tarea ardua y de constante creatividad, pero a la vez constituye un estímulo para la maestra que cuenta con una experiencia de 37 años en la enseñanza especial y además tiene que compartir su tiempo entre la institución, las labores del hogar, los nietos y estar hasta altas horas de la noche preparándose para lo que le espera al siguiente día.

“Me mantiene alerta, no sé lo que me voy a encontrar en cada momento, me obliga a investigar, relacionarme con muchas personas, interactuar con los padres; lo agradecen como su fuera un favor, aun cuando les explicamos que es nuestro deber; también me ha permitido crear nuevas amistades, conocer gente y cosas que no hubiera sido posible de otro modo, afirma satisfecha María del Carmen.

Yésica en lo más profundo

“Yo lo llamo la esperanza en la mirada; en mi comunicación con ella todo es a través de la mirada, todo lo manifiesta con la mirada, le señalo un color y asiente o rechaza abriendo o cerrando los ojos; es posible gracias a un entrenamiento a través del tiempo que le ha propiciado la familia y el colectivo de cuidados intensivos del Hospital que tienen obsesión con esa niña…

“Comencé en septiembre a darle clases; la inteligencia es normal, aunque ella no mueve ni un músculo, los ojitos son lo único que indican movilidad; los conocimientos de ubicación arriba-abajo, derecha-izquierda, asentir o negar para identificar colores, círculo, triángulo, todo lo realiza con la vista, aun no me he adentrado en la diferenciación del cuadrado y el rectángulo, porque podría resultarle muy difícil.

“Para el aprendizaje de la letra “ele” le confeccioné una muñeca de trapo, vestida con uniforme escolar igual que ella, la nombré Lola, se ha convertido en su compañera inseparable y durante las clases es un personaje más, su compañera de aula; Yésika, identifica a Martí, a Fidel…

Cuando visitamos el hospital se encontraba acompañada por la abuela materna, Aida Alonso (la madre rendía un examen de contabilidad y finanzas); refiere que desde que está recibiendo clases la niña se ve distinta, “cuando vio a la maestra por el cristal su carita se iluminó, quiere que se quede…

Llegó la Profe

Para la institución médica María del Carmen constituye un fuerte apoyo al igual que para las familias y los niños ingresados, es como un regreso a un mundo del cual se distancian y que añoran.

“A pesar de estar hospitalizados, se crea una expectativa enorme, mi aparición los saca del medio, de la inyección, de la enfermera; el niño cuando está en la escuela a veces quiere estar enfermo para no asistir, quedarse en el hogar en sus juegos, pero cuando está enfermo quiere la escuela, estar con sus compañeros; es muy gratificante ver las caritas cuando uno llega a la sala.

Una frase ha quedado grabada para María del Carmen que sintetiza el agradecimiento familiar, en ocasión de la Jornada del Educador la mamá de Yésika, Yairé Hernández Alonso, le trasmitió una felicitación que concluía: gracias por existir.

Fuente:Periódico Trabajadores, a través de Tony Hernández Mena en Facebook

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Yésika y el encanto de su mirada infantil / TV Camagüey

Un curso escolar sin saltos espectaculares, pero decisivo

Texto y fotos por  Vladia Rubio

Lo mismo en los espacios más citadinos que en los más alejados rincones de la Isla, este 3 de septiembre no quedará un solo niño sin escuela ni maestro:

 

«Pueden tener la seguridad de que nosotros sabemos lo que representa la educación para la continuidad histórica de la Revolución, y, por lo tanto, estamos comprometidos a seguir perfeccionando nuestra labor», aseguró ayer la ministra de ese sector, Ena Elsa Velásquez, a propósito del calendario docente que comienza este lunes.

En conferencia de prensa, la titular del Mined informó que suman más de un millón 890 mil los alumnos que el tercer día de septiembre ocuparán pupitre en las escuelas de la educación general. Serán 34 mil educandos menos que el pasado año, en consecuencia con la disminución de la población en edad escolar.

Para formarlos, estarán frente a ellos cerca de 175 mil docentes, lo que equivale a un 93,2 por ciento de los que hacen falta. Como alternativa para suplir tal déficit de personal, se sumarán a esta labor unos mil 600 maestros en formación, sobre todo de 4to. y 5to. años de las carreras magisteriales, y también egresados de la Universidad de Ciencias Informáticas, que enseñarán Matemática y Física; así como contratados, que fundamentalmente laborarán en la enseñanza técnica y la de adultos.

Los mayores problemas de cobertura profesoral se localizan en las provincias de La Habana, Matanzas y Artemisa. Las dos primeras seguirán contando con el contingente de educadores de otros territorios.

En cuanto al aseguramiento material para este curso, durante la etapa vacacional fueron intensificadas acciones de mantenimiento y reparación en los centros escolares, las cuales, de acuerdo al presupuesto asignado para este 2012, completarán dos mil 36 instalaciones. De ese total, se prevé que para iniciar el curso estén terminadas 953.

Este curso comenzarán a introducirse en las secundarias laboratorios de Química, Física y Biología

Dichos esfuerzos constructivos están dirigidos a cambios de carpintería, impermeabilización de cubiertas, pintura, y al acondicionamiento de locales para laboratorios de Química, Física y Biología en 430 secundarias, que recibirán los módulos para los laboratorios a finales del año. También se trabajó en mejorar las redes hidrosanitarias, aunque estos últimos arreglos son considerados por el Mined aún insuficientes.

Un total de 26 escuelas no podrán acoger a estudiantes este septiembre debido a la envergadura de las labores de reparación que en ellas se ejecutan, pero sus matrículas serán reubicadas en otros centros y el ciento por ciento de los niños, adolescentes y jóvenes cubanos tendrán su espacio en el sistema de educación.

La situación con el mobiliario escolar es favorable, al igual que con la base material de estudio, según indicaron a la prensa. De los 51 cuadernos de trabajo, 50 fueron producidos por la industria nacional, y solo queda pendiente el cuaderno Vamos a dibujar (segunda parte), que no se necesitará durante el comienzo del curso. Solo restan por terminar de ser distribuidos seis títulos de cuadernos.

Para la familia cubana, el primer día de clases es siempre un acontecimiento memorable

De los 191 títulos de libros de texto, se produjo 118, el resto se encuentra aún en los talleres a causa, sobre todo, de dificultades con la importación de papel bond, entre ellos el libro A Leer para primer grado, que se ubica en la primera prioridad productiva en cuanto arribe la materia prima.

La base material de estudio gastable —acuarelas, temperas, gomas de borrar, plastilina y crayolas, está en fase de distribución.

La ministra Velásquez Cobiella declaró que este es un curso importante para consolidar las transformaciones que se han venido implementando en todas las enseñanzas del sistema nacional de educación. Continuarán trabajando, dijo, para que los Lineamientos aprobados en el VI Congreso del Partido relacionados con la educación, tengan durante el calendario docente una adecuada implementación.


Fuente Cuba Sí

Sin soberanía, sin historia

Aunque algunos pudieran entender que es este tema muy particular de la hermana Colombia, el autor nos entrega en este trabajo un agudo análisis del método imperial -a través de los imperios todos- de destruir la identidad, la cultura y la memoria de nuestros pueblos como otra arma para someternos y hacer prevalecer su hegemonía sobre "vidas y haciendas" de lo que siempre ha visto como su "patio trasero":

Sin soberanía, sin historia
Por Francisco Torres

En tiempos antiguos cuando se trataba de destruir por completoa un pueblo, después de derrotarlo en batalla se derrumbaban sus ciudades y se sembraba de sal sus campos, sus habitantes eran vendidos como esclavos , sus dioses desterrados o atados a los carros de guerra de los vencedores, y su nombre, historia y lengua proscritos. Para consuelo, unos cuantos renegados alcanzaban el vergonzoso estipendio de la traición.

Con la llegada de la época de los monopolios y del imperialismo esos métodos fueron elevados a una macabra sabiduría. No es sino recordar los campos de exterminio de los nazis, la destrucción planificada de las naciones de Europa, Asia y África por el Eje, la esclavitud de sus trabajadores, la falsificación sistemática de la historia y la cultura, la propaganda elevada a ciencia de la desinformación.

¿Qué hace en ese terreno Estados Unidos, la súper potencia de nuestros tiempos? No obstante la curva pronunciada de su decadencia material y cultural –o quizá, precisamente por ello- el imperialismo del norte arrasa países (Irak, Afganistán, Libia –asociada con la Unión Europea-, Palestina –por la mano interpuesta de Israel) y anhela otros para sus misiles (Siria, Irán). Despedaza las naciones -recordemos Yugoeslavia- y, como en la antigüedad, proscribe sus nombres.

Bombardea con préstamos leoninos e inversiones fatales a las naciones a las que somete y cada dólar hace parte de un racimo de bombas financieras. Los efectos son tan devastadores como los de los cohetes y los drones.Para quien lo dude, que vea las callesrepletas de miseria de las ciudades de todos los continentes.

Los campos de los países conquistados, donde se sembraba el pan coger,se convierten en desiertos por acción de la gran minería multinacional o se cultivan para beneficio delos monopolios que controlan la producción y el comercio mundiales.

Sin cadenas al cuello millones de hombres y mujeres del tercer mundo corren por desiertos interminables y navegan por mares procelosos, tratando de sortearlos perros de presa. Y, los que sobreviven, al llegar, son modernos esclavos del capital por ínfimos salarios, “razas inferiores” perseguidas por su aspecto.

También susculturas debenser destruidas y sushistorias, borradas cuidadosamente. En consecuencia, se trazan planes desde las agencias internacionales –BID, Banco Mundial- para ser puestos en ejecución por administraciones cipayas. Y no vayamos muy lejos, miremos esta Colombia atormentada:

Se hace uso de “razones pedagógicas”: que el niño no es capaz de entender en su separación las disciplinas, en este caso, la historia y la geografía, por lo cual se mezclan en el área de sociales, con consecuencias asombrosas: el conocimiento de la historia, sobre todo, de la de Colombia, y principalmente la de su lucha por la independencia nacional, ha sido arrasado. Y con ello ha partido también hacia la tierra del olvido el conocimiento de la geografía física. No sabemos de dónde venimos ni dónde estamos parados.

El Presidente de la Academia Colombiana de Historia, Enrique Gaviria, señala, en reportaje del primero de abril de El Tiempo, que “con la eliminación de la cátedra de historia en los colegios se ha ido perdiendo la identidad, y los estudiantes no conocen su pasado” y agrega, ante la pregunta de por qué no somos un país patriótico, una frase lapidaria, “un país que no conoce su historia está condenado a repetirla”.

En la misma entrevista “Álvaro Tirado Mejía dice: 'Las sociedades que no tienen conciencia de lo que son tienen el riesgo de diluirse'; Marco Palacio califica de error 'patético y garrafal' haber sacado del pensum de los colegios la historia y Jorge Orlando Melo dice que, inevitablemente, 'hay que conocer el pasado para entender el presente'”.

Hasta en editorial del 30 de marzo de este año ese periódico –tan apegado a las políticas de los gobiernos de Colombia y Estados Unidos- se queja como con la integración en el área de sociales en los últimos treinta años, “los colombianos no conocen su pasado y, como la estirpe de los Buendía, se sienten víctimas de un destino inevitable de violencia, corrupción, impunidad, arbitrariedad y exclusión, y discuten los problemas del país sin referencia seria a la experiencia previa”.

Pero quien mejor ha puesto al descubierto la conjura contra Colombia que hay en las decisiones de Washington celosamente aplicadas por el Ministerio de Educación, ha sido el profesor José Fernando Ocampo -cuya vida ha estado dedicada a ladefensa de la soberanía nacional de Colombia, sueducación y su historia-. Ha señalado la importancia estratégica de la enseñanza de la historia y la geografía en esta gravísima coyuntura en que con los Tratados de Libre Comercio se “estará definiendo la historia y la geografía –por lo menos la económica- de este país por muchos años hacia el futuro”. Y ha planteado como “ya no solamente fusiona la enseñanza de la historia y la geografía sino que coloca en el mismo paquete las ciencias naturales y las ciencias sociales. Se trata de la teoría de las competencias, hija directa del constructivismo”.

Y en verdad, como si ese aparato –el de la integración de la historia y la geografía en la difusa área de sociales- de borrar la memoria al estilo de los Hombres de Negro no fuera suficiente, como si la destrucción de las ciudades de nuestra cultura no le fuera garantía al imperialismo, le arroja sal a nuestros campos del conocimiento con los estándares y las competencias. La destrucción de Cartago por los romanos le queda chiquita.

Dado que para esa escuela –la del constructivismo- no existe verdad objetiva, todo es verdad, nada es verdad, el maestro no es maestro –apenas un incómodo y mal pagado acompañante-, vamos, como lo señala el profesor Ocampo, “al vaivén de las políticas dominantes”.

Tan alejada está la defensa de la soberanía nacional de Colombia de las intenciones del Gobierno que en los Estándares Básicos de Competencias (Documento No. 3, Ministerio de Educación Nacional, 2006., p. 119) acoge la neológica concepción de Mejía sobre la relación “glocal”, “el lugar en el cual lo global hace presencia en el mundo local” ¿Dónde queda lo nacional? En el cesto de la basura, que es lo que le conviene a los poderes extranjeros que avasallan a Colombia. Y no es un desliz en la perspectiva sino una concepción coherente que desarrolla en el cuerpo de los estándares: la soberanía nacional, la lucha secular por alcanzarla, mantenerla y reconquistarla se queda en un par de alusiones. Nada más. Así, la patria se reduce a unos símbolos despojados de contenido y a la mano en el pecho durante el himno, moda copiada servilmente de los usos de Estados Unidos.

No obstante, como dice Fito Páez, no todo está perdido.Ocampo aconseja a los colegios, en el marco de su autonomía educativa,separar la enseñanza de la historia y la geografía –semestralizándolas para no caer en el repetido absurdo de las asignaturas con una o dos horas de asignación semanales-; extenderlas hasta los grados décimo y undécimo, para no interrumpir su enseñanza cuando los jóvenes tienen más criterio e interés; tomar como punto de partida la historia nacional y su bicentenaria lucha por la soberanía nacional, para llegar a la universal; con una perspectiva científica; y hacia una comprensión del desarrollo de la sociedad humana en su conjunto.

En Educación y Cultura No. 72 el profesor Ocampo, además de analizar la catástrofe que se ha abatido sobre la enseñanza de la historia y la geografía,realiza una fabulosa propuesta de plan de estudios para las dos asignaturas, que bien pueden desarrollar los consejos académicos y directivos de las instituciones educativas.

No es tarea fácil luchar contra la integración, los estándares y las competencias, y sin embargo,imprescindible, sino queremos que se cumpla en toda su plenitud el título de este artículo: sin soberanía nacional, sin historia.


Arauca, abril 8 de 2012

Tomado de El Día

Imagen agregada RCBáez

¿ESTO ES DEMOCRACIA?

LECORBUSIER - TIEMPOS MODERNOS

En el post anterior hablamos sobre el referéndum y algunas dudas razonables que tengo sobre este tipo de consulta directa a la población, pero hoy les traigo aquí las deficiencias que tiene la democracia española que todos los días sufrimos los trabajadores vergonzosamente.  SEGUIR LEYENDO...........

LOS TRABAJADORES DE LA EDUCACION DE MADRID, TOMAN EL PALACIO DE INVIERNO

LECORBUSIER - TIEMPOS MODERNOS

Fastidiada tiene que estar nuestra presidenta en sus aposentos reales, postrada en su cama con dosel de color morado Semana Santa castellana, después de ver a una riada verde en defensa de la dignidad de la educación. Si en Madrid son 21.000 profesores de secundaria y a la manifestación han acudido 90.000 personas, quiere decir que todos estaban aquí más algunos de primara, más multitud de padres y alumnos que han preferido perder una tarde de descanso en casa y venir a estar de pie unas cuantas horas y sin ninguna ayuda de la administración como la que recibió la juventud del Papa. Y es qué están y estamos hartos de tantas tonterías de la primera “liberada” y “privilegiada” de Madrid y de su cuadro flamenco, ya que no somos como sus militante y votantes, aquí tenemos sentido crítico y en nuestras cabezas tenemos un concepto de sociedad totalmente diferente al negocio que ven ellos.SEGUIR LEYENDO..............

LOS PERROFLAUTAS TOMAN MADRID POR UNA EDUCACION PUBLICA DE CALIDAD

Director y Jefe de Estudios del IES Adolfo Dominguez de la Moraleja

LECORBUSIER - TIEMPOS MODERNOS

Buena buenísima participación de los trabajadores de la enseñanza. Según mis cálculos mentales, ya que los del riñón ya los expulsé con mucho dolor, alrededor de 20.000 personas hemos estado en la manifa anti-asalto a la educación pública, para intentar que los ciudadanos del futuro estén lobotomizados y sean obreros obedientes y serviles para la CEOE y sus vidas perversas y lujuriosas. Pero hay que ser serio en todo esto e imparcial con una mirada alejada y aséptica de los momentos históricos que estamos viviendo, por eso y encomendándome a la historia, de los 20000 ciudadanos preocupados por la educación hay que descontar los liberados sindicales (miles), perroflautas (miles también), senderistas que hacían el Camino de Santiago (remiles), los de la ceja pagados por el perverso gobierno (la leche de miles), vagos porque son perros por naturaleza (a puñaos), 15-Emesistas (cientos de miles), los de IU, PCE, Izquierda Anticapitalista con todo el contubernio judeo-masónico (milmiles), más los que hemos ido recogiendo en las zonas chabolistas de Madrid y los desarropaos de la Gran Vía que por consigna comunista, y con un bocadillo y una coca-cola los hemos engañados, si descontamos todo esto, solo han asistido 4 profesores y porque han ido a la Consejería de Educación a pedir un adelanto de nómina porque no llegan a final de mes que si no ni esos. Mañana cuando nuestra Esperanza salga a explicar lo datos no los busque con sus espías, ¿espías será con ache?, 00,7 ya se os doy yo.SEGUIR LEYENDO................

PORRAS POR PROFESORES

LECORBUSIER - TIEMPOS MODERNOS

Hay dos momentos reflexivos importantes para una persona como yo, una cuando uno va al baño donde se aleja del mundanal ruido, herméticamente cerrado y otro cuando se viaja en coche, por la noche, en esta noche increíble, madrileña, que hace hoy jueves.

Y precisamente en este último momento de intimidad, “yo mi coche y mi libertad” es cuando me ha dado por pensar del reciente plan de la Gran Lideresa Esperanza Aguirre de cambia porras por profesores en el último devaneo mental que le ha dado ante los autores desalmados del 15-M. Fríamente, a pesar de esta cálida noche que acaricia ya el otoño, he analizado que el PP de la Comunidad quiere una policía autonómica para perseguir solo a los “delincuentes” de los movimientos sociales que ha ocupado Sol este tiempo atrás. Nada de perseguir camellos, chorizos, (tan abundantes en nuestras administraciones locales y autonómicas), o agresores machistas que maltratan a las mujeres y a los niños, nada de eso les preocupa, su mayor problema de seguridad es al 15-M y la ocupación de la calle que es nuestra.  SEGUIR LEYENDO................

NO QUEDA OTRA, EDUCACION, EDUCACION Y EDUCACION

LECORBUSIER - TIEMPOS MODERNOS

Alguien ha dicho recientemente que la educación pública es muy cara, bueno el término utilizado fue carísima, pero a la vez que hacía esta afirmación, que es cierta, dejaba la coletilla de; y no tener una educación pública de calidad es más caro aun.

Hoy según mis estimaciones unas 10000 personas hemos estado amargando la tarde a nuestra Esperanza Aguirre, número muy numeroso ya que solo se convocaba a la enseñanza pública.

Analizando la concentración me han llamado la atención algunas cosas; que el ambiente está muy caldeado y no es para menos después del robo que se está perpetrando desde la administración autonómica, y que se está dispuesto a llegar hasta donde sea con tal de parar esto, que los sindicatos, y esto si me produce tristeza, a simple vista, son testimoniales y que las burlas a este colectivo se las van a hacer pagar muy caras a estos señoritingos de derechas. 

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ASAMBLEA DE LOS TRABAJADORES DE LA EDUCACION EN MADRID

LECORBUSIER - TIEMPOS MODERNOS

El que siga este blog sabe el especial seguimiento que hago yo sobre la marcha de la educación en Madrid y no solo lo hago por motivos personales, que lo tengo, lo hago porque hace algunos años tuve una relación escabrosa con la Consejería de Educación y tres reclamaciones que presenté por lo que consideraba un robo, y no me hicieron ni caso.

Hoy con todo mi ardor guerrero me he marchado a la asamblea de profesores que se ha convocado en la sede de CCOO-Madrid con el apoyo de todos los sindicatos, más que nada para saber si de una vez por todas van a mover el culo o están dispuestos a ser sumisos una vez más y les quiten hasta los empastes en esta “cruzada” que el Gobierno del PP ha emprendido contra todo lo que signifique, sea, huela a público (también el dinero claro, por eso lo privatizan en sus cuentas).   SEGUIR LEYENDO..............

¡COMO ESTA LA EDUCACIÓN! (en Madrid)

LECORBUSIER - TIEMPOS MODERNOS

Copiando así como el qué no quiere la cosa a la película ¡como está el servicio! donde Gracita Morales hace de las suyas, he querido encabezar este post para mostrarle como está el servicio público de la educación aquí en la Comunidad de Madrid.

Para que me posicionarme en todo esto, Esperanza Aguirre y todo su “consejo de Administración” que dirige la Comunidad, representa para mí a un holding perfectamente diseñado por los empresarios para asaltar los servicios públicos y con ellos el dinero de todos. Por eso han entrado como un elefante en una cacharrería en los transportes, sanidad y en la educación pervirtiendo lo que debe de ser los derechos de todos los ciudadanos en relación con dichos servicios. Para que ustedes, los que viven fuera de esta Comunidad, lo entiendan, aquí, en cuanto a la educación, se ha regalado suelo público para que un empresario construya un colegio, se lo concierten y se financie de manera ilegal, con el consentimiento de la autoridad, no teniendo la Comunidad casi ningún control de nada sobre la citada empresa. Los trabajadores que prestan sus servicios y que pertenecen a una empresa privada, los paga la Comunidad de Madrid directamente con nómina y todo pero, esta no decide si dicho profesor está capacitado para eso y no participa en los procesos de selección incluso muchos de ellos son accionistas de estas empresas educativas y son intocables e incontrolables. Por más explicaciones que he pedido, porque no lo entiendo, ¿Cómo es posible que un trabajador sin pertenecer a la administración recibe su paga y su nómina directamente de la misma pero que a su vez dicha administración, como hemos dicho antes, no participe en las relaciones laborales ni en su selección? Esto digo yo que será también ilegal. Para ir cerrando este preámbulo diré que desde que se ha generalizado el concierto con “todo bicho viviente” los niveles educativos están por los suelos y el fracaso escolar es muy preocupante, eso sí, tendremos ciudadanos del futuro duchos en golf, hípica y natación.  SEGUIR LEYENDO............